Composition XX 1924 László Moholy-Nagy 모홀리 나기 구성 20 1924
卷頭言 5
권두언 5
第11集第10号（1932年10月）
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ふたゝび････ 또 다시
ホモリー、ナギイ･･････････ 1. 라슬로 모홀리 나기 Laszlo Moholy-Nagy,
2. 종교적인 사람･････ (homo religiosus = "uomo religioso")
感覚的訓練。 감각적 훈련。
触覚習練。 촉각 습련
材料の経験、構造、 재료의 경험、구조、
組織、組成、集合体。 조직、조성、집합체。
創作活動の方法としての生物工学。 창작 활동의 방법으로써 생물 공학
･･････原則 ･･････원칙
･･････責任 ･･････책임
･･････形式者の自由。 ･･････format's 구성 방식의 자유。
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装飾。 장식。
古代にあつては、 고대에 있어서
オーナメントは、 ornament장식품은
しばしば機能と融合して居た。 때때로 기능과 융합했다.
平面編成。 평면 구성
コンポヂシヨン。 composition 구성 요소
コンストラクシヨン。 construction 작도 양식
伝説。 전설
古典美の公理。 고전미의 Axiom공리
アカデミイ教育。 academy아카데미 교육.
芸術は上部構築をなす。 예술은 최상의 가치를 마련한다.
1932．..........10．..........R 1932．..........10．..........R
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Bauhaus 바우하우스 academy아카데미 교육
1919년 건축가 그로피우스를 중심으로 독일 바이마르에 설립된 국립 조형 학교.
공업 기술과 예술의 통합을 목표로 하여 현대 건축ㆍ디자인에 큰 영향을 끼쳤으나,
1933년 나치스의 탄압으로 폐쇄되었다.
독일어로 '집을 짓는다'는 뜻의 하우스바우(Hausbau)를 도치시킨 것이다.
주된 이념은 건축을 주축으로 삼고 예술과 기술을 종합하려는 것이었다.
교육과정은 다음과 같다.
우선 예비과정에서 반년간 기초 조형훈련을 받고 토목·목석조각·금속·도자기·벽화·글라스그림·직물·인쇄의 각 공방으로 진급한다.
거기서 형태교사에게 조형 이념을 배우면서 공작교사에게 실제적인 기술을 배워 익히는 것이다.
초기에는 공예학교 성격을 띠다가 1923년에 이르러서야 예술과 기술의 통일이라는 연구성과를 평가받기 시작하였다.
새로운 생산방식에 따른 디자인 방식의 도입은 물론,
공업화를 추구해 실제로 산업계와 제휴하기도 하였다.
이 시기를 상징적으로 보여주는 것이 1926년 그로피우스가 설계한 교사(校舍)로, 공업시대 특유의 구조와 기능미가 잘 나타난다.
그리고 1925년부터 《바우하우스 총서》 14권을 간행하여 디자인 사고의 형성에도 기여한다.
1928년 그로피우스가 떠난 뒤에는 스위스 건축가 한네스 마이어(Hannes Meyer)가 그 자리를 이어받아
바우하우스는 다시 한 번 그 성격을 바꾸게 된다.
마이어는 바우하우스의 형식주의적인 면을 공격하고, 민중에 대한 봉사야말로 디자인의 역할이라는 것을 강조하면서,
건축이 모든 의미의 미적 과정이라고 역설하였다.
1930년 마이어가 데사우시와 관계가 좋지 못하여 바우하우스를 떠난 후에는 미스 반 데어 로에(Mies van der Rohe)가 교장으로 부임하였다.
그는 1932년 나치스의 탄압으로 데사우를 쫓겨나면서도 베를린에 사립 바우하우스를 설립하였으나 1933년 나치스는 이마저도 완전히 폐쇄하였다.
바티칸 미술관의 보물들 1편 https://www.youtube.com/watch?v=v4rzRGtqr7I
루브르 박물관 1／3-꿈의 궁전 루브르 https://www.youtube.com/watch?v=_Z8sTptGs1U
light paintings 빛 그림
원문
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ふたゝび････ホモリー、ナギイ･･････････
感覚的訓練。
触覚習練。
材料の経験、構造、組織、組成、集合体。
創作活動の方法としての生物工学。
･･････原則･･････責任･･････形式者の自由。
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装飾。
古代にあつては、オーナメントは、しばしば機
能と融合して居た。
平面編成。
コンポヂシヨン。
コンストラクシヨン。
伝説。
古典美の公理。
アカデミイ教育。
芸術は上部構築をなす。
1932．..........10．..........R
조선과건축 1932년 10월호 日文
--해설 작업중---
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